Качественные перестройки памяти
К числу изменений памяти с возрастом относится прежде всего увеличение скорости заучивания и рост объёма памяти. Но наиболее существенные перемены по мере развития ребёнка происходят в качественных особенностях его памяти. Одна из таких характерных перемен — переход от непроизвольной памяти, типичной для раннего возраста, до четырёх-пяти лет, ко всё более выраженному произвольному запоминанию и припоминанию. Существенным для характеристики памяти в детском возрасте является развитие её осмысленности. Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста в процессе запоминания опираются не на абстрактно-логические отношения между понятиями, служащие существенной опорой запоминания у взрослых, а на наглядно воспринимаемые связи явлений и предметов. Дальнейшее развитие памяти происходит в процессе обучения и воспитания детей в школе, где они овладевают рациональными способами произвольного запоминания. При этом непроизвольная память, включаясь непосредственно в сам процесс усвоения знаний, не только успешно функционирует в условиях оптимальной организации учебного материала, но и готовит почву для продуктивной работы произвольной памяти. Исследования Татьяны Зинченко показали, что развитие памяти в детском возрасте происходит гетерохронно и зависит от содержания и структуры деятельности ребёнка. См. Память, Развитие, Гиппокамп [1].
Значение
Понятие развития памяти используется в психологии развития, педагогической психологии и нейропсихологии. Оно позволяет понять, как формируется память в онтогенезе и какие факторы влияют на её развитие. В педагогике эти данные используются для разработки методов обучения, учитывающих возрастные особенности памяти детей. В нейропсихологии изучение развития памяти помогает понять механизмы памяти и роль различных мозговых структур в её формировании. См. Память, Развитие, Обучение [1].